Если мы спросим себя, чего же не хватает нашей методике, чтобы стать действительным средством научного исследования, если мы захотим докопаться до скрытых корней переживаемого кризиса, мы увидим, что эти корни заложены в двух различных областях: с одной стороны, в теоретической педологии трудного детства, с которой методика связана теснейшим образом, а с другой – в общей методике педологи́ческого исследования нормального ребёнка, на которую также опирается специальная методика трудного детства.
— Лев Выготский, Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства, 1936
Сложность же заключается в том, что само понятие педологи́ческого диагноза до сих пор не выяснено.
— Лев Выготский, Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства, 1936
Представление о дефективности как о чисто количественной ограниченности развития, несомненно, находится в идейном родстве со своеобразной теорией педологи́ческого преформизма, согласно которой внеутробное развитие ребёнка сводится исключительно к количественному нарастанию и увеличению органических и психологических функций.
— Валерий Астапов, Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития, 2008
Мать не считала ребёнка больным, психиатр тоже не сказал, что её ребёнок болен, но мать искала не медицинского, а педологи́ческого диагноза, хотя, вероятно, слово «педология» она понимала не больше, чем слово «эпилептоид».
— Лев Выготский, Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства, 1936
Если кризис окажется неразрешенным, радикальное развитие педологи́ческого исследования в этой области натолкнётся на величайшие препятствия в виде практической бесполезности, ненужности или малой продуктивности его результатов.
— Лев Выготский, Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства, 1936